1、再到最后的从剥离个体情感的表现广阔的精神象征意义的角度来欣赏夹竹桃，是一篇被读者称为“具有史诗性质”散文，作者为季羡林，教科版第十一册第二单元的一篇主体课文这篇课文以优美的语言，比衬的手法，描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人；1月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是___2“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是______和___3这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃___的特点，作用是承上启下“还不止于此”的作用是___这一段的总起句是___；2 在该课文第五题的答案中，提到“你好，不是每个人都有‘小学语文六年级下册’的内容，这样提问是很难找到答案的”建议重新提问并具体写出题目内容3 在课文夹竹桃中，“但夹竹桃的妙处还不止于此”中的“此”指的是夹竹桃四季常青，不论是在春风和煦夏日暴雨还是秋日清冷中，它都展现。

2、运用对比方法，通过与各种花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽凤仙花的绚烂和菊花的雅致，它们有的在春天盛开，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩争春，或以芳香诱人，花开花落，给人们带来了快乐然而，醉翁之意不在酒，作者在这里的敷。

3、作者季羡林细细的描写了夹竹桃，同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花海棠等，但他独爱夹竹桃第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果；夹竹桃是我国当代著名的语言学家散文家东方文化研究专家季羡林的作品在文中，作者交代了自己喜欢夹竹桃是因为喜欢夹竹桃的韧性和默默无闻不显摆兢兢业业的精神，同时课文以“爱”结尾，这样写的好处是总结全文，与文章开头照应；在夹竹桃课文中，“流连”和“回忆”在意思上有所不同前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它夹竹桃是一篇被读者称为“具有史诗性质”散文，作者为季羡林，描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和滑行迷离的动人情景表达了作者对夹竹桃的喜爱。

4、我读季羡林先生的夹竹桃夹竹桃是苏教版小学语文第十二册课本中的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描写了在万紫千红的花季里，夹竹桃独特的韧性和月光下叶影参差花影迷离的景象，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情这篇优美散文的作者是被誉为我国学界泰斗的季羡林先生他一生孜孜不倦，潜心研究；主要描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。